陽子老師繪本課注重親子互動親子閱讀指導，不僅關注孩子的學習，還注重家長在繪本閱讀中的參與和引導作用。她會教授家長如何與孩子一起閱讀繪本，包括如何選擇繪本、如何讀繪本、如何與孩子進行互動交流等技巧，幫助家長提升親子閱讀的質量，增進親子關系。設計許多親子共同參與的課堂活動和課后作業(yè)，如親子手工制作、親子繪畫創(chuàng)作等。讓家長和孩子一起合作，共同完成一個作品，不僅能夠增強親子之間的默契和感情，還能讓孩子在實踐中更好地理解繪本中的知識和道理。陽子老師繪本課以多元文化繪本為舟，載孩子暢游世界知識海洋，領略異域風情。北京陽子老師繪本課靠譜嗎

在陽子老師的繪本課中，老師會引導孩子學習繪本中的優(yōu)美詞匯、句子結構，并鼓勵他們運用這些知識進行表達。教寶寶們會學習如何用生動的語言贊美朋友，提高詞匯量和語言表達的準確性。情感與品德教育：通過繪本故事進行情感和品德教育。像《爺爺一定有辦法》這樣的繪本，孩子們可以感受到爺爺?shù)闹腔酆蛯彝サ膼?，以及舊物利用的環(huán)保意識，從而培養(yǎng)他們的感恩之心和環(huán)保觀念。傳播文化知識也是教學內(nèi)容之一。如果是介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，如《春節(jié)》，老師會詳細講解春節(jié)的由來、習俗、傳說等文化知識，讓孩子們了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。北京陽子老師繪本課靠譜嗎陽子老師指引家長用輕柔語調開啟繪本之旅，如涓涓細流般淌入孩子心田，營造溫馨氛圍。

陽子老師教導家長要用生動、富有感情的聲音來講述繪本故事。可以根據(jù)角色的不同來變換音色，比如在講《三只小豬》時，用粗重的聲音來表現(xiàn)大灰狼，用可愛的聲音來表現(xiàn)小豬。同時，配合適當?shù)闹w動作，如模仿動物的走路姿勢、做一些簡單的表情等，讓故事更加鮮活。家長在閱讀過程中要適時地提問，引導孩子思考。例如，在閱讀《大衛(wèi)不可以》時，問孩子：“大衛(wèi)這樣做對嗎？為什么呢？” 或者在閱讀《我爸爸》時，問孩子：“你覺得爸爸還有什么本領呢？” 這樣的互動可以讓孩子更加投入到故事中，加深他們對故事內(nèi)容的理解。

陽子老師繪本課組織孩子們進行角色扮演活動。如果是《三只小豬》的繪本課，會讓孩子們分別扮演三只小豬和大灰狼，通過模仿角色的語言和動作，深刻理解故事中的角色性格和情節(jié)發(fā)展，同時也鍛煉了孩子們的表現(xiàn)力和溝通能力。在讀完《大衛(wèi)不可以》后，老師會讓孩子們分組討論大衛(wèi)的行為哪些是不可以的，為什么，以及如果自己是大衛(wèi)會怎么做，激發(fā)孩子們的思考能力和團隊協(xié)作精神。陽子老師會設計親子互動環(huán)節(jié)。例如，在閱讀《我爸爸》《我媽媽》這類繪本時，引導孩子和家長互相描述對方在自己心中的樣子，增進親子之間的感情。借助音樂渲染氛圍，陽子老師為繪本閱讀配樂，或舒緩或激昂，助力孩子更好地沉浸于故事情感之中。

陽子老師提醒家長要引導孩子觀察繪本的畫面細節(jié)。比如在《母雞蘿絲去散步》中，讓孩子觀察狐貍在每一頁的表情和動作，以及母雞蘿絲周圍的環(huán)境變化。通過觀察細節(jié)，孩子可以更好地理解故事的情節(jié)發(fā)展，同時也能提高他們的觀察力。家長可以和孩子一起討論繪本的主題、情節(jié)和角色。例如，讀完《夏洛的網(wǎng)》后，和孩子討論友誼的重要性，問問孩子對夏洛和威爾伯之間的友誼有什么看法。這種討論可以幫助孩子深化對故事所傳達的價值觀的理解?？梢愿鶕?jù)繪本內(nèi)容開展一些延伸活動。如果是讀了一本關于美食的繪本，家長可以和孩子一起制作書中提到的美食；如果是關于自然的繪本，就可以帶孩子去戶外觀察相關的自然現(xiàn)象。通過這些活動，讓孩子對繪本內(nèi)容有更深刻的體驗。陽子老師教家長們，可依據(jù)繪本內(nèi)容，在閱讀時穿插一些簡單的科學小知識或生活小常識講解。北京陽子老師繪本課相關背景

陽子老師繪本課生動形象。北京陽子老師繪本課靠譜嗎

設計豐富多樣的拓展延伸活動，如手工制作、游戲等，讓孩子們在閱讀繪本的基礎上，通過動手實踐和游戲體驗，進一步加深對繪本內(nèi)容的理解和記憶，同時培養(yǎng)孩子的動手能力、創(chuàng)造力和想象力。例如讀完一本關于動物的繪本后，讓孩子們用彩紙制作動物面具。教給家長如何通過繪本來幫助寶寶建立思維導圖，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地梳理繪本中的信息，提高邏輯思維能力和歸納總結能力。傳授家長閱讀技巧和方法，提升家長的教育能力，使家長能夠更好地引導孩子閱讀繪本，發(fā)揮家庭教育在繪本閱讀中的重要作用，共同促進孩子的成長。北京陽子老師繪本課靠譜嗎